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UI Tabs
UI Tab
titleErfahrungsberichtPlugin-Einstellungen

Plugin-Einstellungen

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  • Plugin-Installation durch Moodle-Admin ...
  • Erstellen einer Moodle-Aktivität Quiz mit  (anstatt dem gewohnten )
  • notwendige Einstellungen ...
  • optionale Einstellungen ...
  • unsere neu hinzugefügten Einstellungen
    • Teilpunkte → siehe Einrichtung Item-Pool
    • Studierenden-Review → siehe Versuchsüberprüfung
    • Überarbeitungs-Erinnerung → siehe Aufgabenanalyse


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titleEinsatzszenarien

Empfohlene Einsatzszenarien

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  • ohne Domänenmanagement → kurze Tests nach Abschluss eines Themenbereichs (inhaltlich relativ homogenen)
  • z.B. als Selbsttests/Übungen zur Vorbereitung auf Prüfungen/PVL
  • besonders geeignet für formative Tests, denn je nach Wissenszuwachs werden verschiedene Aufgaben präsentiert
  • weniger geeignet für summative Tests
Item-Pool

Einrichtung Item-Pool

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  • Kategorie unter Fragensammlung einrichten
  • Fragen erstellen (mit "Tag")
  • "Tags" bei vorhandenen Fragen hinzufügen ("Tags verwalten")
  • Überlegungen zur Anzahl Schwierigkeitsstufen ...
  • Einstufung vorhandener Fragen anhand der Ansätze:
    • Lösungshäufigkeit ...
    • Bloom-Einstufung ...
    • mittels Scaffolding ...
  • Umgang mit Teilpunkten - Einstellung des Schwellwertes

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titleVersuchsüberprüfung

Versuchsbericht/Versuchsüberprüfung 

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  • 4 Tabs
  • Interpretation Verlaufsgrafik ...
  • Ansicht für Studierende
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titleItems

Anforderungen an Items

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  • automatisch bewertbar: geschlossenes Format (z.B. Single Choice, Multiple Selection, Lückentext o.ä.) oder offenes Format mit CAS-Bewertung
  • d.h. noch keine Kurzantwort oder Texte 
  • Algorithmus benötigt dichotomes Antwortformat (richtig oder falsch), d.h. Aufgaben mit Teilpunkten können nur über Schwellenwert abgebildet werden
  • keine Wichtung der inhaltlichen Relevanz von Items durch erhöhte Punktzahlen möglich
  • Schwierigkeitsgrad der Fragen muss bekannt sein und sollte möglichst Kompetenzstufen abbilden (und nicht z.B. nur erhöhten Zeitbedarf widerspiegeln)
  • ausreichende Anzahl von Aufgaben auf allen Niveaus nötig (auch obere und untere Grenzbereiche)
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titleRückmeldungAufgabenanalyse
Rückmeldung

Aufgabenanalyse

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  • Rückmeldung Fähigkeitsniveau vs. klassisches Testergebnis

    • Achtung: Konventionell werden zur Bewertung von Leistungen Prozentsatz und Note verwendet und per Schlüssel (an unterschiedlichen Institutionen nicht identisch, aber ähnlich gehandhabt) ineinander überführt. Tests werden dann bewertet anhand der Frage: Wie viele Aufgaben wurden erfolgreich (oder teilweise) erledigt. Der Begriff der Kompetenzstufe bedeuten hingegen üblicherweise: Die/der Studierende beherrscht die Fertigkeiten dieser Stufe. Hier allerdings bedeutet die Rückmeldung eines Fähigkeitsniveaus: Die/der Studierende hat eine 50/50 Chance, eine Frage dieses Schwierigkeitsniveaus richtig zu beantworten. Daher ist eine verbalisierte Interpretationshilfe für Studierende nötig.
  • zu jedem Fragen-Schwierigkeitsniveau (=Kompetenzniveau?) sollte eine Beschreibung der erforderlichen Fähigkeiten formuliert werden
  • die Bedeutung des rückgemeldeten Fähigkeitsmaßes muss erklärt werden, da es nicht den bekannten Konventionen entspricht: z.B. Studierende von Fähigkeitsniveau 3 können nicht alle Aufgaben des Schwierigkeitsniveaus 3 lösen; sie beherrschen dieses Niveau also noch nicht richtig, sondern können/sollten auf diesem Niveau weiterarbeiten
  • derzeit noch nicht im Plugin integriert, sondern separat zu beschreiben
    • Integration in die Ergebnisrückmeldung des Plugins ist in Bearbeitung und Feedback dazu, wie dies bestmöglich gestaltet sein könnte, ist ausdrücklich erwünscht


      • "Flag" zur Erinnerung
      • Achtung: Die globale Fragenanalyse in den Spalten der Fragensammlung bleibt unberührt, da diese nur im klassischen Quiz eingebunden

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      • stattdessen lokale Fragenauswertung innerhalb von jedem adaptiven Quiz:
        • Anzahl Nutzungen
        • % korrekt → sollte (ab einer bestimmten Anzahl an Nutzungen) um 50% liegen, da Algorithmus Fragen mit vermuteter 50/50-Chance auswählt
        • Diskriminierung ...